Necesitamos una Biblioteca Nacional Dominicana de Verdad!!!

Funciones de la Biblioteca Nacional:
• La Biblioteca Nacional tiene como objetivo reunir toda la producción intelectual del país o relacionada con la nación dominicana, su naturaleza y sus gentes, publicada o médita, de autores dominicanos o extranjeros; reproducida por cualquiera de los medios convencionales, grabada o comprada para su conservación y conocimiento por otros medios.

• Conservar todo el material de producción nacional, para lo cual cumple con la función del depósito legal de toda producción escrita, impresa periodística o no y en cualquier formato.
• Servir como entidad preservadora, conservadora y expositora de la bibliografía nacional y de la producción bibliografíca correspondiente a la cultura universal, que merezca ser incluida en el acervo de la Biblioteca.
• Desarrollar programa de extensión cultural como charlas, conciertos musicales, exposiciones de arte, etc.

 Fomentar y mantener el interés por la lectura y en general apoyar los programas académicos, culturales y de recreación del país.

 Misión y Visión Biblioteca Nacional Pedro Henríquez Ureña:
La misión de la Biblioteca Nacional de Republica Dominicana es recopilar, preservar y difundir los diversos materiales bibliográficos, impresos y en otros soportes, que forman parte de la memoria colectiva nacional, a fin de posibilitar el acceso a la información y al conocimiento contenidos en sus colecciones, a todos los usuarios presénciales y remotos de la comunidad nacional e internacional que lo requieran.

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Leyendo APrendo (14)

DELIA QUESADA: Pionera de la Dramaturgia Infantil

Una obra de mi amiga Emelda Ramos, sobre los aportes de esta maestra puertoplateña en el campo de la literatura infantil y juvenil en nuestro pais.

Delia Quesada nacio en Puerto Plata en 188 y fallecio en 1949. Fue una educadora de generaciones. De joven fue declamadora, y luego creadora de versos.

Presento su obra "Quisqueya en la Ocupacion Americana" un aobra de caracter politico.

Luego se asumio como xreadora de teatro para niños. Se le considera un ejemplo de "radical coherencia con su formacion hostosiana".

Recomiendo esta obra publicada en 2008, por Ediciones Renovacion de Puerto Plata.

Alabo este ineresante aporte de mi amiga Emelda Ramos, bibliotecaria, escritora y persistente mujer promotora y gestora de la cultura nacional.

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La lectura: tema de investigacion

Sin Fronteras

“Leer: una actividad necesaria para comprender, conocer y disfrutar de los textos escritos”

La investigadora mexicana Alejandra Pellicer trabaja sobre cómo los niños comprenden los textos y construyen el conocimiento. Hace poco estuvo en Córdoba y dictó el taller “La lectura de textos narrativos informativos: situaciones de investigación y propuestas de intervención con alumnos de primaria”, organizado conjuntamente por las Facultades de Psicología y de Filosofía y Humanidades. A continuación, se puede leer la entrevista que le realizó para Alfilo la directora de la carrera de Especialización en la Enseñanza de la Lengua y la Literatura, Graciela Herrera de Bett.

Actualmente, Alejandra Pellicer es directora del Departamento de Investigación Educativa (DIE) del Centro de Investigaciones Avanzadas (CINVESTAV) del Instituto Politécnico Nacional de México. En su visita a la FFyH, tuvo a cargo el dictado del Taller “La lectura de textos narrativos informativos: situaciones de investigación y propuestas de intervención con alumnos de primaria”, destinado a profesionales y docentes de los distintos niveles del sistema educativo. También se generó un espacio de encuentro con equipos de investigación para el intercambio y el análisis de problemáticas comunes, en el que Pellicer amplió sus referencias sobre las acciones institucionales y el resultado de sus trabajos en el campo de la investigación educativa.

Invitada por la carrera de Especialización en la Enseñanza de la Lengua y la Literatura de la Facultad de Filosofía y Humanidades y la cátedra de Psicología Educacional de a Facultad de Psicología, Alejandra Pellicer desarrolló en esta Universidad algunas actividades de interés compartidas por ambas unidades académicas.

- A modo de introducción, quisiéramos que nos cuentes cómo se instala en tu trayectoria profesional tu inclinación por la investigación y en particular por el estudio de problemáticas relacionadas con la lectura y escritura.

- Mi formación es en Pedagogía y, al terminar la carrera, estaba una maestra dando un curso de Psicología Genética, la Doctora Margarita Gómez Palacios, que empezaba a trabajar en un proyecto con Emilia Ferreiro y ella me invitó y fui sin conocer absolutamente nada porque había hecho mi tesis sobre modelos matemáticos; yo andaba en otra línea, completamente distinta; así es que empiezo a trabajar con Emilia Ferreiro y Margarita Gómez Palacios en un proyecto que duraba varios años, para conocer un poco la psicogénesis de los chicos en el país. Allí es que comienzo a involucrarme con la línea de Emilia, la psicogénesis, trabajando en este proyecto me enamoro de este enfoque y a partir de allí decido estudiar la Maestría con Emilia Ferreiro y desde entonces no he dejado de investigar diferentes problemáticas relacionadas con la lectura y escritura. Luego hice el doctorado con Emilia y puedo decir que mi formación a partir de allí es psicolingüística.

- Podríamos decir que si bien tu línea de investigación es Psicogénesis y alfabetización en procesos de comprensión lectora, para abordar el estudio de los textos y la actividad cognitiva de los sujetos ampliaste el campo de indagación, incorporando las perspectivas de la lingüística del texto y de la psicolingüística, presentes en tu producción escrita. Nos interesaría saber cuáles fueron tus primeras experiencias en terreno sobre los problemas de la comprensión lectora.

- Uno de los primeros proyectos “Más tiempo para aprender” surge de la Secretaría de Educación Pública, porque después de conocer los resultados de una prueba nacional de evaluación se detectan un número de escuelas que tienen bajos desempeños en lengua y matemática, entonces desde la Secretaría nos piden al DIE (Departamento de Investigaciones Educativas) y a mí coordinando el proyecto, elaborar materiales de apoyo de primero a sexto de la primaria en el área de lengua escrita, con la intención de elevar la calidad del desempeño de sus alumnos; a nivel nacional se detectan estas escuelas en la ciudad de México en varias colonias (barrios) que estas escuelas se hallan en áreas marginadas, en situaciones de pobreza… Entonces el apoyo era para los docentes de estas escuelas y elaborando materiales específicos para los chicos; en eso consistió el proyecto. “Más tiempo para aprender” era porque los viernes que las escuelas destinan para reuniones con los docentes, mientras los docentes estaban en esas reuniones, nos daban a nosotros la oportunidad de trabajar con los chicos. Entonces un viernes al mes trabajábamos directamente con los alumnos.

- ¿Cuáles serían los principales desafíos para este tipo de escuelas?

- Comprensión lectora, redacción de textos y aspectos más puntuales de la lengua escrita, ortografía, puntuación, segmentación de textos, trabajo con el texto, porque en estas escuelas veíamos que las prácticas están centradas en las oraciones, en las palabras, en las oraciones que, si los chicos no trabajan a nivel de texto, no entienden el texto en su globalidad. Les costaba mucho responder a las pruebas pues se trabajaban con textos, entonces tratábamos de acercarlos un poco más al trabajo con el texto y que no siguieran entendiendo a la gramática y a los aspectos de las convencionalidades de la lenguas alejados, descontextualizados sin hacerlos leer textos completos, libros de cuentos, literatura o textos informativos.

- En estas escuelas del proyecto ubicadas en comunidades marginadas, caracterizadas por sus condiciones de pobreza, el bajo rendimiento académico es una característica común, pero ¿qué otros aspectos o variables influyen en esto que está generalizado?

- En la propia formación docente. En estas escuelas tenemos maestros, no los que recientemente salen de la carrera, sino otros que llegan a tener 20 o 30 años de servicios; docentes muy arraigados a sus prácticas tradicionales, que a pesar de tomar cursos de capacitación o actualización no logran modificar sus prácticas; entonces tenemos dificultades en términos de marginalidad, pobreza social, docentes que están muy arraigados en prácticas tradicionales a los que es muy difícil movilizar en sus ideas sobre la enseñanza y siguen trabajando con los chicos a su nivel pedagógico y no acordes con la actualidad. Todas estas variables son muy complejas y como sabíamos que era muy difícil trabajar con los docentes, dijimos “dejen a los docentes en sus reuniones y déjennos trabajar directamente en el aula con los chicos”, para entregarles de manera más directa los materiales y trabajar con ellos. Hicimos un trabajo coordinado con las Normales para que nos dieran acceso, porque no es fácil entrar a una escuela y hubo un gran apoyo de la Secretaría de Educación.

- ¿Piensa que la tecnología es un inconveniente o una competencia para la lectura?

- No creo que sea un inconveniente…es más, me parece que hay un mal planteamiento sobre una competencia desigual, en función del acercamiento que tienen los chicos con los medios, la tecnología y la televisión. Creo que no compiten y no creo que expliquen la falta de desempeño ni de trabajo con la lengua escrita e insisto, el problema es qué hacemos para los chicos sientan como exclusivos este tipo de actividades y desatiendan tareas de lectura, escritura u otras dinámicas; yo creo que se pueden potenciar y aprovechar todos esos recursos en función de pensar la enseñanza de la lengua escrita como cultura. Creo que allí los medios de apoyo a los chicos y de orientación van a permitir diversificar sus acciones y no a eliminar unas por otras. Está bien que hagan eso y otras cosas más. Hay una idea de competencia que no me parece legítima; no es el punto en que pueda explicar estos desempeños, es la manera en la que no se ofrecen alternativas variadas de acciones que puedan realizar los chicos al mismo tiempo, simultáneamente a estas actividades que también disfrutan…

- En estos días de contacto con los docentes de Córdoba participaron del Taller, ¿cuáles crees que son las problemáticas que se comparten entre los dos países?

- Bueno, son apenas dos días, es poco el tiempo; pero lo que es común a acá y en otros países latinoamericanos son los problemas vinculados a la falta de comprensión lectora: los chicos leen y parece que no leen; no logran recuperar o retener los contenidos…en este sentido son problemáticas comunes que rebasan por todos lados a las pruebas y evaluaciones internacionales que precisamente evalúan eso, desempeños en lectura y las problemáticas que ellas plantean.

Los desempeños en lectura no son los que ellas esperan pero lo que yo siempre les planteo es cuáles son los parámetros, o qué es lo que tú esperas…si tú tienes un parámetro muy lejano al desempeño de los chicos, los chicos siempre van a fallar, siempre estás pensando que tienen que ir cuarenta metros adelante y lo que tienen ahora no lo evalúas, no desde su dimensión, de sus contextos, de sus posibilidades, de su desarrollo; pues eso es común, el ubicar a los chicos siempre en una escala menor a lo que la escuela pretende que ellos sean, eso es lo que y veo también común, esta visión del currículum como un factor de evaluación. Esto es lo que veo también acá, como si fuera nuestro libro de cabecera sobre el cual evaluamos a los chicos…está bien evaluar respecto de lo que se les enseña, pero a veces es demasiado lejano lo que se pone sobre el papel , respecto de los que los chicos pueden realizar en ese momento de sus vidas.

- ¿Cuáles son las cuestiones de la educación primaria que estás analizando hoy con más profundidad?

- La comprensión de textos informativos de contenido histórico. Este reto es tratar de explicar cómo los niños construyen el conocimiento histórico, como construyen ideas y nociones acerca de la temporalidad y explicar sus procesos de comprensión lectora. Este es el énfasis en el que vengo trabajando desde hace algunos años.

* Graciela Herrera de Bett es directora de la carrera de Especialización en la Enseñanza de la Lengua y la Literatura, Secretaría de Posgrado - Facultad de Filosofía y Humanidades, UNC.

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Experiencia bibliotecaria

Relación con la comunidad

10 años de la Gran Catalogata

La acción de la Escuela de Bibliotecología pensada como una medida de protesta frente los recortes de 2001 cumple su décimo aniversario convertida en una reconocida actividad de extensión universitaria.

Integrantes de la Gran Catalogata trabajando en la Colección Juri

La Gran Catalogata es una actividad ideada por el área Procesos Técnicos de la Escuela de Bibliotecología de la FFyH que este año cumplió su décimo aniversario y de la que participan numerosos estudiantes, docentes y egresados. Surgió en 2001 como una medida de protesta positiva en contra del recorte del 13 por ciento, aplicado sobre el presupuesto de las universidades nacionales en el marco de la Administración Pública Nacional. “Ante la posibilidad que los alumnos perdieran el año, se resolvió realizar esta práctica para que finalmente ellos pudieran aprobar las materias de Procesos Técnicos”, rememora Silvia Mateo, docente de la cátedra y una de las principales organizadoras.

Así, instalaron una mesa en el Cabildo Histórico de Córdoba, donde recibían las donaciones de libros y todo el material bibliográfico, que era procesado y organizado por los alumnos. Luego fue donado a cuatro instituciones que habían realizado un pedido a la Facultad para la formación de nuevas bibliotecas. La ciudadanía apoyó y colaboró de manera extraordinaria.

Una de las primeras ediciones de la Catalogata en el Cabildo

A lo largo de los años, la Catalogata fue tomando vuelo propio y esta acción de protesta se convirtió en una reconocida actividad de extensión universitaria, ya que colaboró con bibliotecas de centros vecinales, la penitenciaria de San Martín, los hospitales neuropsquiátricos Provincial y el Dr. Emilio Vidal Abal, de la ciudad de Oliva, y hasta con las instituciones de Santa Fe que habían perdido todo el material con la inundación de 2003 (ver Año por año). “La extensión universitaria es la difusión del saber acumulado o elaborado en su seno que se hace a los sectores no universitarios. Su objetivo es brindar una respuesta adecuada a las necesidades concretas del medio y como proceso participativo, es un conjunto de acciones destinadas en principio a servir a la comunidad y que permite nutrir de contenido los planes de estudio y los programas de investigación, generando una real inserción de la universidad en la sociedad a través de una mutua transferencia de teoría y práctica”, señala Mateo.

Es que uno de los principales problemas que plantean los alumnos de la carrera es la poca práctica áulica y la dificultad para tomar contacto con la cotidianeidad bibliotecológica. En ese sentido, Mateo afirma que la Gran Catalogata “facilita la comprensión, integrando conocimientos adquiridos a lo largo de los años de estudio y vinculando las actividades propias de procesos técnicos con las tareas de organización, administración, automatización y formación de usuarios”.

La colección Juri

En el marco de la celebración del Bicentenario de la República  Argentina, los docentes y alumnos de la cátedra de Procesos Técnicos III de la Escuela de Bibliotecología, en colaboración con los museos de Antropología e Histórico de la UNC, comenzaron a realizar en octubre de 2009, una actividad extracurricular a partir de una colección de mapas, grabados, fotografías, libros y documentos manuscritos antiguos pertenecientes a Hugo Juri. Esto formó parte de la Gran Catalogata de ese año y consistía en la creación de una base de datos bibliográfica, con el objeto de reunir toda la información disponible sobre estos documentos. Esta colección fue donada a la Universidad y es exhibida en el Museo Histórico en forma permanente.

“En cierta forma, debido a nuestra práctica de trabajo en grupo y al cumplimiento que se demostró durante los años anteriores, nos consultaron sobre que haríamos nosotros, los bibliotecarios, con esta colección de mapas. Se planteó el tema en una reunión del Área y finalmente presentamos la propuesta de realizar un trabajo interdisciplinario, junto a geógrafos, archiveros, artistas plásticos e historiadores para crear una base de datos enriquecida que, al menos, sirviera de base para un discurso museológico y además para elaborar un inventario que fue el que finalmente sirvió para aceptar la donación en forma definitiva”, explica Mateo.

Si bien no se realizó ninguna actividad específica para conmemorar los 10 años de la Catalogata, se continuó trabajando con los alumnos en la corrección y ampliación de la base de datos de la colección Juri del Museo Histórico de la UNC. Además, esto se presentó como una innovación en la enseñanza de la catalogación en diferentes encuentros especializados, como el Encuentro de Catalogadores en la Biblioteca Nacional en 2009 y en 2011 y en el Encuentro de Bibliotecarios de la Provincia de Córdoba, organizado por la Asociación de Bibliotecarios de Córdoba. “Creemos que en el transcurso de estos 10 años aportamos a la donación y creación de bibliotecas, a una nueva imagen del profesional bibliotecario de perfil social y se generaron espacios de participación de los estudiantes. Esto nos lleva a creer mucho más en nuestro rol social como bibliotecarios, como miembros activos de esta sociedad, como puentes culturales entre distintos actores sociales y fundamentalmente a reafirmar nuestro compromiso docente, valorando la misión y objetivos de la Universidad Nacional de Córdoba”, concluye.

- ¿Qué balance hacen de estos 10 años de la Catalogata?

- Consideramos a la Catalogata como una actividad de integración de todas las materias del plan de estudio de la Carrera, en la que el alumno aprehende el sentido de cada una de ellas. Asimismo, sirve para la difusión de nuestra actividad y la labor que realiza el profesional bibliotecario. Se fomenta también la apertura de nuevas bibliotecas en sectores desprotegidos y se reubica material bibliográfico para una mejor y mayor utilización.

Los alumnos integran los contenidos adquiridos en materias como Administración, Automatización, Sistemas informáticos y Fuentes y servicios de información. Esto les permite ver a la carrera como un todo, lo cual les facilita la compresión de las diferentes temáticas logrando de esa forma una visión integral y global de la Bibliotecología, mediante la articulación de saberes y técnicas.

Silvia Mateo, una de las impulsoras de la Catalogata

Si bien en un principio la Catalogata se realizó en forma pública y en una sola jornada, la demanda de la sociedad nos exigió extenderla a casi todo el año académico y como una tarea curricular imprescindible para la aprobación de las materias del área.

La preparación previa al desarrollo de esta actividad, al igual que la organización de todas las actividades, la distribución de las tareas entre las personas que van a participar de este proyecto es realizada por los docentes del área Procesos Técnicos. Los alumnos que cursan Procesos Técnicos en sus tres niveles participan de esta actividad fuera de los horarios habituales de clases para no entorpecer el normal dictado de las demás asignaturas. Son los alumnos de tercer año quienes desarrollan, planifican y llevan a cabo el plan de trabajo en el que aplican todo lo aprendido durante la carrera, bajo la supervisión de los docentes del área.

Con esta actividad se pretende que nuestros alumnos adquieran más horas de práctica, el verdadero contacto con la realidad bibliotecaria, interrelacionen los contenidos de las asignaturas de la carrera, promuevan la solidaridad y la comprensión, generen conciencia sobre los recursos que necesita una biblioteca y transfieran conocimientos específicos.

Año por año
Por Silvia Mateo

2001: Medida de protesta, pero realizándola en forma positiva, en contra del recorte del 13% aplicado sobre los sueldos del personal universitario en particular y al presupuesto de las universidades nacionales en general. Se entregaron libros al Centro Vecinal Barrio Cairos y Barrio Ameghino Norte, Biblioteca Modesta de Cerezo de Villa Siburu y Biblioteca Popular Juvenilia de Patricios Oeste.

2002: Se resolvió realizarla nuevamente para demostrar que, pese a todos los recortes y aunque haya sido devuelto el salario y el presupuesto, seguimos en pie y con ganas de trabajar a favor de la cultura, promoviendo actividades que vinculen nuestra profesión con sectores urbano marginales y generando una mayor práctica de nuestros alumnos a la vez de promover la ayuda solidaria. Se proveyó de material al Centro Vecinal Barrio Kennedy y Barrio Los Plátanos, Grupo Escaramujo (Programa de Voluntariado Universitario), Centro Comunitario de Desocupados de Barrio Kennedy y a una Escuela sin nombre en Barrio IPV (Camino a Villa Posse).

2003: En la tercera edición hubo un nuevo motivo que nos llevó a reformularnos algunos objetivos: colaborar con la campaña instrumentada en nuestra Universidad para los damnificados por las inundaciones y unirnos al llamado de la Universidad Nacional del Litoral en la apuesta para la reconstrucción de las bibliotecas destruidas de la ciudad de Santa Fe y de esta manera “evitar que la cultura y la educación se ahoguen con la esperanza de los santafesinos”. Se trabajó mucho y se logró reunir una buena cantidad de material que se pudo trasladar a Santa Fe a principios del año 2005 gracias al aporte de la Facultad de Filosofía y Humanidades, por intermedio de la Secretaría de Asuntos Estudiantiles y la Secretaría de Extensión.

2004: Nuevamente se puso en marcha esta actividad, teniendo como finalidad de la donación las instituciones que solicitaron el material el año anterior y que por lo acordado en ayudar a bibliotecas destruidas de Santa Fe quedaron sin recibir las donaciones, estas fueron el Hogar de día la Casa de Don Gaspar de barrio General Bustos y el Centro Comunitario de Barrio General Mosconi (Sector Quemadero). Ese mismo año se comenzó a seleccionar material bibliográfico para entregar de la Unidad Penitenciaria Nº 2 (Penal de San Martín) a través de los estudiantes de Bibliotecología que se encuentran allí detenidos, cursando a través del Programa Universitario en la Cárcel (PUC) y como una forma de incluirlos en este proyecto.

2005/2006: Año de evaluación de la actividad y re definición de objetivos, siempre teniendo en cuenta a la Extensión como eje fundamental.

2007/2008: Con un nuevo impulso y estrenando Coordinador, Juan Pablo Gorostiaga, ya que desde el 2004 estaba en funciones de Director de la Escuela y era poco el tiempo que le podía prestar a otras actividades, se emprende la organización y puesta en funcionamiento de un fondo bibliográfico específico: la Biblioteca y Hemeroteca Científica y Popular Hospital Neuropsiquiátrico Provincial - Casa del Joven – IPAD. Se trabajó arduamente con el fin de que esta Institución cuente con una Unidad de información bien organizada capaz de prestar un servicio bibliotecario de gran nivel, informatizada y con un bibliotecario capacitado para seguir realizando esa tarea. Además se entrega una buena cantidad de material bibliográfico ala Hospital Neuropsiquiatrico Dr. Emilio Vidal Abal de la ciudad de Oliva.

2009/2011: En el 2009 se nos solicitó organizar una colección privada específica de material bibliográfico antiguo que sería donado a la Universidad y expuesta en su Museo Histórico dada nuestra experiencia y forma de trabajo en grupo con los estudiantes, sin perder de vista el carácter voluntario y extensionista de la propuesta.

Por primera vez trabajamos con material valioso por su antigüedad y por las características físicas de cada pieza: algunos libros y un importante número de mapas, manuscritos, grabados y fotografías de los siglos XVI al XX. Como resultado del trabajo se elaboró un inventario que sirvió como base para la recepción de la donación por parte la Universidad, los textos generados se usaron para la muestra y se obtuvo un catálogo público de acceso en línea. Por primera vez incorporamos profesionales y alumnos de otras disciplinas que complementaron y dieron valor agregado a nuestro trabajo.

Catálogo en línea de la Colección Juri: http://museohistorico.biblio.unc.e

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Congreso Regional de Bibliotecarios

24 de octubre de 2011

ECREFOBI celebra el primer congreso de Bibliotecarios de la Región del Nordeste

Con motivo a celebrar el Decimo aniversario del Equipo para la Creación y Fortalecimiento de Bibliotecas (ECREFOBI), se realizó la mañana de este domingo 24 de octubre un encuentro con los bibliotecarios de la Región del Nordeste.
El evento contó con la participación varios bibliotecaqrios de distintas partes de la Región del Nordeste.

La actividad tuvo como propósito propiciar un espacio para la integración de los bibliotecarios de la Región, así como interactuar, conocer, compartir y celebrar el día del bibliotecario.

El encuentro inicio pasadas las nueve de la mañana, con la invocación al Señor a cargo del profesor Rafael Ulerio, luego procedió el Lic. Víctor Belén, encargado de Formación del Equipo, con las palabras de bienvenida, mientras que las palabras centrales estuvieron a cargo del Lic. José Manuel Acosta, presidente del Equipo. En el congreso se desarrollaron cuatro conferencia, disertada por los bibliotecarios: María del Socorro Duque, del ministerio de Cultura, quien se refirió al Sistema Nacional de Biblioteca, Yumarys Altagracia Polanco, de la Biblioteca Nacional Pedro Henríquez Ureña, quien presentó los vances del Segundo Censo Nacional de Bibliotecas, Teresa Peralta, de la Biblioteca Infantil y Juvenil República Dominicana, sobre la promoción de la lectura en las Bibliotecas, y José Manuel Acosta y Víctor Belén, en torno a dar a conocer al Equipo para la Creación y Fortalecimiento de Bibliotecas en San Francisco de Macorís (ECREFOBI)

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Congreso Nacional de Bibliotecas

Primer Congreso Nacional de Bibliotecas.

SANTO DOMINGO, República Dominicana.- El Ministerio de Cultura (MINC), a través de la Dirección General del Libro y la Lectura, sostuvo una reunión con representantes del Comité Técnico del Sistema Nacional de Bibliotecas, en la que se trataron detalles relativos a la organización del “Primer Congreso Nacional de Bibliotecas y Centros de Documentación”, que se celebrará del 14 al 15 de noviembre del 2011, en el Auditorio del  Museo de Arte Moderno.

El encuentro, realizado en el salón de conferencias del MINC, estuvo encabezado por Eleanor Grimaldi de Silié, directora General del Libro y la Lectura; y María del Socorro Duque.

En su intervención,  Grimaldi de Silié habló sobre los cuestionarios que se están aplicando en todas las redes bibliotecarias para dar a conocer la situación de las bibliotecas a nivel nacional.

Informó sobre la realización de un curso de red titulado “Los Sistemas de Catalogación”, que ofrece el Ministerio de Cultura de Colombia, a través del IV Convenio de Cooperación Cultural  entre ambos países, y está dirigido a encargados de bibliotecas públicas, privadas y móviles ubicadas en diferentes puntos del país.

Durante la reunión se dio a conocer la memoria de la Tercera Visita de Cooperación Técnica Cultural Colombia-República Dominicana, específicamente sobre los aspectos que se están desarrollando  en beneficio de la organización del Sistema Nacional de Bibliotecas.

Concluyó con la presentación  del Software Mandarín, de Puerto Rico, a cargo de Julio González, quien explicó que se trata de un fundamento que facilitará los recursos y servicios de información del Sistema Nacional de Bibliotecas en República Dominicana, así como el mecanismo para promover el uso de la información y el conocimiento, registrados en su sistema.

El Sistema Nacional de Bibliotecas, de acuerdo al capítulo 5 de la Ley 502-08 del Libro y la Biblioteca, consiste en la organización de las bibliotecas y centros de documentación dominicanos  que incluye la Biblioteca Nacional, las bibliotecas públicas, móviles, escolares y universitarias, con sus respectivas redes a nivel nacional.

En la reunión estuvieron presentes representantes de Universidad Abierta para Adultos, Bibliotecas del Centro de Documentación del Centro Cultural de España, Biblioteca Juan Sánchez Lamouth, Biblioteca República Dominicana, Despacho de la Primera Dama, Biblioteca Ministerio de Educación, Biblioteca Pedro Mir de la Universidad Autónoma de Santo Domingo y de la Biblioteca Politécnico Padre Fantino

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CONGRESO INTERNACIONAL

Congreso Iberoamericano de las Lenguas en la Educación
Salamanca, España, 5 al 7 de septiembre de 2012

La Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) en el marco de su Programa para el fortalecimiento de las Lenguas de Iberoamérica en la Educación convoca al Congreso Iberoamericano de las Lenguas en la Educación que se celebrará en la ciudad de Salamanca del 5 al 7 de septiembre de 2012.
Se encuentra abierta la inscripción y la entrega de propuestas de comunicaciones y experiencias

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Biblioteca Jose Marti

Biblioteca Nacional José Martí, paradigma de la cultura

Octavio Borges Pérez (2011-10-18)

Azarosa y difícil resulta la historia de la actual Biblioteca Nacional José Martí, que este 18 de octubre cumple 110 años de creada y en la
actualidad es rectora del Sistema Nacional de Bibliotecas Públicas, con más de 414 centros afines en todo el país.

La institución surge en 1901 como consecuencia de la tradición cubana de bibliotecas privadas y públicas y como antecedente se nombra la del Real y conciliar Colegio Seminario de San Carlos y San Ambrosio, a finales del siglo XVIII, por la obligación de sus profesores de escribir los libros de textos de las materias que impartían.

Gracias a ello aún se conservan textos como Filosofía electiva, de José Agustín Caballero; y Lecciones de Filosofía, de Félix Varela.

También por esa época se crea la de la Sociedad Económica de Amigos del País, la biblioteca pública más antigua de Cuba.

Las más destacadas personalidades científicas e intelectuales criollas en el siglo XIX desarrollaron importantes bibliotecas, entre las que se destacaron las de Francisco de Arango y Parreño, Nicolás Calvo y O'Farril, Antonio Bachiller y Morales, Domingo del Monte, Vidal Morales y Morales, José Silverio Jarrín, Néstor Ponce de León y Domingo Figuerola Caneda, caracterizadas por sus lujosas y artísticas ediciones, piezas excepcionales de la producción científica e intelectual mundial y cubana.

Creada mediante la Ley militar númeri 234 del Gobierno Interventor norteamericano, se nombró como su primer director a Domingo Figuerola Caneda, quien la dirigió hasta 1920 y donó la primera partida de libros de tres mil de su colección personal.

Desde entonces, lo más sobresaliente de la intelectualidad nacional realizó relevantes donaciones, que permitieron crear valiosos fondos como los de Antonio Bachiller, Francisco Sellén y Manuel Pérez Beato.

En 1902, la recién creada institución se ubica en los altos de la antigua Maestranza de Artillería y en 1909 Pilar Arazosa de Muller dona una pequeña imprenta que comienza a editar los primeros números de la Revista de la Biblioteca Nacional, fundada por Figuerola Caneda.

Para 1929, se traslada al Capitolio Nacional, por entonces en construcción, y los libros se colocan en cajas y trasladan a una nave del Viejo Presidio, en la calle Prado, donde un incendio destruyó valiosos documentos y textos.

Otros muchos ejemplares fueron amontonados en rincones a expensas de los daños producidos por la humedad y el polvo; y no es hasta 1936 cuando el Historiador de La Habana, Emilio Roig de Leuchsenring, funda la Sociedad de Amigos de la Biblioteca Nacional, que empieza a hacerse esfuerzos para salvaguardar ese patrimonio.

En 1938, después de una fuerte represión contra el movimiento progresista cubano, el jefe de la Policía Nacional, José Eleuterio Pedraza, traslada otra vez la Biblioteca Nacional hacia el Castillo de la Fuerza, con lo cual se incrementaron los daños y fueron afectados más seriamente sus fondos.

José Antonio Ramos, una de las más reconocidas figuras de la intelectualidad nacional, fue nombrado asesor técnico de la biblioteca y se responsabilizó con la catalogación y clasificación de los fondos existentes.

Gracias a sus gestiones se creó la Junta de Patronos, a cargo de la adquisición de libros y el mejoramiento institucional.

El 21 de marzo de 1941 se promulga la Ley número 20 que establece un impuesto de medio centavo sobre cada saco de azúcar, cantidad que sería entregada a la Junta de Patronos, que se encargaría de la compra del terreno y la construcción de un edificio destinado al inmueble.

Lo más destacado en esa época es el desarrollo de las colecciones con donativos de valor, la presencia de su Revista en el campo cultural cubano y el esfuerzo de prestigiosos intelectuales para que todos los proyectos culturales importantes estuvieran presentes en la Biblioteca.

A propuesta de Don Fernando Ortiz, en 1949 se acuerda designar con el nombre de José Martí al edificio que se proyectaba construir y para inicios de la década de los 50 ya la institución era poseedora de uno de los más importantes fondos bibliográficos y documentales del país.

La primera piedra de la construcción se colocó el 28 de enero de 1952 y el 12 de junio de 1957, mediante el Decreto número 1664 se dispone la entrega de la instalación a la Junta de Patronos y se dispone el traslado hacia el nuevo inmueble, enclavado en la entonces Plaza Cívica, hoy Plaza de la Revolución.

Con amplias e iluminadas salas de lectura y un equipo técnico para la preservación de libros y documentos, una pequeña imprenta, sala teatro de conferencias y moderna sección para la música, la Biblioteca Nacional José Martí es el espacio físico y espiritual con que soñaron los hombres de la cultura de la Isla.

Con el triunfo de la Revolución, la biblioteca adquirió una nueva dimensión de crecimiento e inserción en todo el renacimiento del país, bajo la dirección de la bibliotecóloga y doctora en ciencias sociales y derecho público, María Teresa Freyre de Andrade.

Por el proceso de desarrollo educacional y cultural del país, se crea la Red Nacional de Bibliotecas Públicas, y entre 1959 y 1967 fueron entregados en las principales ciudades y pueblos del país algunos de los edificios más significativos y patrimoniales para instalar en ellos las bibliotecas provinciales, municipales y sucursales.

Las difíciles condiciones económicas por las que pasó la nación durante los años 90 afectaron sensiblemente su funcionamiento, pero pese a ello, las bibliotecas cubanas nunca cerraron sus puertas. Los bibliotecarios estuvieron, día a día, cuidando y preservando el patrimonio bibliográfico, documental y sonoro de la nación cubana.

En los años finales de esa década, se inicia un período de lenta y difícil recuperación. La Revista de la Biblioteca Nacional, que había estado durante seis años sin ver la luz, reinicia su publicación; se elaboran los primeros planes para la informatización de la Biblioteca Nacional; y surgen, con gran aceptación, los Club Minerva.

Desde la década de los 60, la Biblioteca Nacional ha tenido una presencia importante en el mundo internacional del libro, con participación en congresos internacionales y firma de numerosos acuerdos bilaterales con otras instituciones homólogas del mundo.

AIN

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